ALSOLIFE迈向国际的一步!国际行为分析协会(ABAI)年会上,林凡裕博士这样介绍……
林凡裕
BCBA-D,ALSOLIFE高级副总裁
ABAI(Association for Behavior Analysis International),即国际行为分析协会,创立于1974年,一直以来都是与行为分析相关哲学、科学、应用和教学组织的领头羊。目前,ABAI在全世界拥有大约9000名成员。
ABAI为行为分析学科提供诸多服务,包括促进科学传播和为从业者提供继续教育机会的各项活动(包含每年的学术年会)、就业安置服务以及出版该领域的重要学术期刊(包括言语行为分析The Analysis of Verbal Behavior,行为分析实践Behavior Analysis in Practice等)。
由于新冠疫情的影响,今年ABAI第46届学术年会改为线上举行。在5月21日~23日举行期间,共有400多场不同的演讲,包含数百份学术海报,内容繁多,涉及自闭症、教育、发展障碍、语言行为此类比较教学层面的,也涉及到基础研究、组织行为、行为分析教学临床等各方面。
作为年会的报告者,来自芝加哥专业心理学院的张萱博士、杜肯大学的陈霄含老师与ALSOLIFE的林凡裕博士共同举办了名为「为培训者做培训:不同家长培训模式的成功与挑战」的线上专家座谈会。
▲ALSOLIFE海报
以下为座谈会的部分内容,摘译如下:
为培训者做培训:
不同家长培训模式的成功与挑战
文 | Fanyu Lin
研究显示,由家长进行居家干预有助于增强亲子间的互动,同时对促进孩子的沟通与改善行为有积极的作用。然而,在资源选择、干预方法以及复杂的技术操作上,家长可能会对如何做决定与如何执行方面充满了困惑。
由专业应用行为分析师授课的家长培训课程,能有效地利用资源,帮助家长学习实证基础干预的知识与实操经验。
本次讲座主要探讨三种独特的家长培训模式:
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一对一的家庭培训系统。为专业老师为特定的家长与孩子设计的个性化教学;
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大型面对面讲座,通常以讲座的型态出现,涵盖普遍的行为干预课题;
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远距教学的家长培训课程,辅以家长互助的社群学习形式。
讲座将分享成功的经验,并讨论各种独特的培训内容、家长知识基础、家庭特性以及产生的挑战。
在理想状态里,专业人士与特殊需要的孩子之间会有一个很好的配比,便于孩子们的每个需求都能得到满足,每个孩子都可以蓬勃发展。
然而,现实是残酷的。根据Kritzer在2012年研究指出,美国的小学融合班平均人数为22人,中国为59人。如果将目前中国所有的BCBA、BCaBA和RBT(共约150名有执照的行为分析师)都囊括进来,为约350,000名18岁以下的自闭症谱系儿童服务,这意味着每名专业人士必须教导2500名儿童!
当然,强调专业人士的重要性并不意味着家长们的作用不重要。国家研究委员会(National Research Council)反复指出,家长在儿童发展中扮演举足轻重的作用。但是,如果经过没有适当的培训和支持,家长不太可能可以直接进行家庭干预。
年初开始席卷全球的新冠疫情,影响到人们生活的方方面面。即使是那些原本获得专业服务的家庭,在目前的情况下,家长也或多或少地必须走上干预的第一线,成为孩子的治疗师,进行家庭干预。
研究明确地支持家长进行家庭干预的有效性。回溯至上世纪70年代后期,有文献证据表明,通过培训,家长可以成功地担任是普通孩子的老师。之后我们又看到家长成功地教授有特殊需要的孩子,这些特殊需要孩子包括行为障碍、多动症、语言障碍,还有自闭症。所以,问题不再是我们是否应该培训父母成为老师,而是我们应该如何培训家长。
家长作为治疗师的这一模式的基本型是:家长直接与孩子互动教学,而专业人员则提供建议和反馈。经过多年的研究与实践,我们已经看到了很多不同的趋势:
1、尽管我们一直都是从「教我的孩子」开始,但最终培训往往涉及到「一般性的个案」或「其他人的孩子」。
2、培训方式中,示范教学是迄今为止最常见的做法。然而,随着科技的进展,它也从「家长被动观察专业治疗师的操作」演变为包括了角色扮演或预录视频的演示。
3、培训的题材与范畴也不断扩展。主题从「教我的孩子」扩展到「教任何一个孩子」,使用行为原理教「这一种技能」扩展到教「任何技能」。
因为培训的型态不同,预期的目标与主旨也会有所不同。培训的目标包含了:
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家长培训的出席率
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儿童的行为改变
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家长的行为改变
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亲子关系
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家长态度
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长期的的影响
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消费者的满意度
我们主要集中在三种不同的家长培训模型上——
1、来自杜肯大学的陈霄含老师会给大家介绍一对一的家庭培训系统。陈老师的博士学位论文就是有关于在家庭环境中如何进行家长培训。
2、关于大型面对面讲座体系会由张萱博士给大家介绍。张博士拥有在美国和中国举办家长培训讲座的丰富经验。
3、最后,我将介绍远程教学的家长培训课程。我来自一家名为ALSOLIFE的中国公司,该公司为自闭症家庭提供全方位支持。
ALSOLIFE的家长培训模式
我要讲的内容是和前面两位老师不同形式的家长培训。虽然我们培训的目标仍然是以家长进行居家干预为主体,但还有一个次要目标,即为家长提供技能培训,为再就业提供可能性。
鉴于专业资源有限,一位新加坡的ABA中心主任曾告诉我,许多马来西亚的家长每周都会带孩子去新加坡接受服务。虽然这两个国家毗邻,但这仍意味着每周都得要搭乘航班往返。
在中国也是这样,许多家长不得不辞职,带着有特殊需要的孩子背井离乡,去到干预资源更充足的地方。这种流动意味着:
1、沉重的经济负担
2、家长辞职后将全部时间和精力投入到孩子康复中,而一旦孩子能够上学之后,不需要家长全职陪同,由于时间的断层,家长重返工作岗位将遭遇困难。
因此,我们除了要帮助家长学习在家自己教孩子的本领,以减轻他们的经济负担,还希望能为家长提供技能培训。换句话说,我们要训练父母成为特教专业人士。
在此系统中,包括着多层次的培训计划——首先,我们认识到ABA科学的重要性。因此,不希望家长依赖「经验」进行教学,而是可以通过预录的视频课程,先学习ABA的基本原理。
渔计划是一个为期两年的计划,包括40个小时的必修课和40个小时的选修课。该计划于2018年底开始,到目前为止,已有近13,450名学员参加。经过一年的学习,1280名学员成功完成了该计划并通过了能力考试。
这是第一步。当然,就像学科表现很强的老师不一定能在实际工作中表现出色一样,理论与实践之间存在着巨大落差,家长培训也有同样的问题。
因此,第二个层次是实践培训(实操计划),包括操作视频与反馈。
同时,线上课程免不了会流失学生。因此,我们创建了学习群,群里的学习委员定期分派作业,提供反馈,帮助家长学员们对学习持续抱有热情。
最终通过能力测试的学员将获得认证证书,我们会推荐给自闭症支持中心或学校,帮助家长实现再就业。
在整个系统中,我们看到了家长们态度和行为的变化。家长不再只是关注「我的孩子」,而是从专业人员的角度进行思考,遵循专业进行教学。同时,这样的培训可以帮助家长进行深入的思考。学会预见孩子的进展,将积极地设计教学,而不是被动回应孩子的问题。
同时,我们的培训还帮助家长超越自己的家庭环境,转而能指导其他的家长,甚至更好地帮助他们的孩子在学校和社区中生活。
当然,没有什么系统是完美的。在这个过程中,我们或多或少失去了一些个别化的设计。由于它不是为个别孩子裁量设计的,而是为所有有特殊需要的孩子设计的,它可能会偏离传统的家长培训模式,因此可能不适用于每位家长。
此外,参与的家长必须具有较强的学习能力,例如自律,参与,善于提问,分析,有良好的泛化能力和应用能力。
结论
以上所述的两种培训是家长培训系统的最高级别,并不是适用于每位家长,尤其是新手家长。首先,它要求家长进行角色转换,从接受者转变为思考者和给予者。无论他们将来是否要进入特殊教育领域,都必须改变想法与态度,能向其他家长们提供支持和服务。
同时,通过共同责任、情感支持和同辈之间的指导,我们希望家长能走出他们的小圈子,真正帮助到其他人。通过帮助他人,获得更多自信、更强的韧性与对未来更深切的盼望。
张萱博士提问:(因为这个模式是中国模式)这样的模式是否可以作为范本借鉴到其他地区使用?
林博士回答:是的,我认为绝对可以。但是必须加入一些设置:
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要持续追踪学员的表现,尤其是那些通过了能力测试的学员。他们是否将自己从培训计划中的所学用在了实践中,这将进一步帮助我们迭代培训体系,更好地提供家庭服务,并支持家长走上他们希望的道路。
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当这个模式扩展到全球时,需要针对特定地区制定入门级特殊教育专业人员的能力核对表,而所有课程和设计都必须围绕并支持这些标准。
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要加入对在地教育环境与体系的介绍,因为我们的学员将以专业人士而非家长的身份进入学校。
这是ALSOLIFE首次在行为分析领域的国际性会议中展示自己,迈出了我们走向国际的第一步。
未来,我们致力于将ALSOLIFE自主知识产权体系的康复模式带到全球各地,带着更丰富的自有研发的自闭症康复产品走入全世界的自闭症家庭!
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